con el informe PISA, se puede ver clramente en la LOMCE, que basandose en este y otros informes similares pretende mediante revalidas e itinerarios exlcluir al alumando de una educación común lo antes posible, que promueve un currículo centralista, con asignaturas de primera y de segunda y con un carácter claramente adoctrinador, que impide la participación de las familias y el alumnado en la vida de los centros y que consolida y aumenta las medidas privatizadoras que desde hace años se vienen sucediendo sin cesar. En definitiva un ataque sin precedentes a la Educación Pública.

Por otra parte, la perversión de que los discursos dominantes sobre la denominación de “fracaso escolar” se asienten en pseudo-evaluaciones como el Informe PISA, nos da una ligera idea de la pérdida de valores de la sociedad actual y de su deriva hacia políticas de segregación, exclusión, marginación e incremento de la desigualdad social. El “fracaso escolar” no se combate examinando al alumnado, los Sistemas escolares no mejoran por más que se examine al alumnado sin cesar. Fracaso, éxito son palabras del mercado, nunca fueron consideradas en el mundo educativo y debemos huir de ellas por el fuerte componente negativo que ambas llevan implícito. Lo verdaderamente importante y útil es definir los objetivos educativos que pretendemos, analizar los contextos y las dificultades que nos encontramos y generar propuestas y mecanismos de acción que nos permitan ir avanzando en la consecución de los mismos.Procurar que todo el alumnado desarrolle al máximo sus capacidades y potencialidades en el marco de una formación integral, al tiempo que se avanza en la igualdad de oportunidades deberían constituir el eje fundamental sobre el que se asientan los principios de un sistema educativo al servicio de toda la sociedad.

Para ello las Administración Educativa debe propiciar un Buen Análisis de la Situación Educativa que tiene que contemplar centro a centro necesidades, deficiencias y potencialidades, no para establecer rankings, sino para implementar las medidas oportunas, no para premiar a los que obtienen mejores resultados, sino para compensar a los que no los obtienen. Este análisis debe hacerse con el protagonismo de la Comunidad Educativa. La Administración debe orientar y formar para hacerlo posible. Sólo si los centros toman parte en su propia evaluación y reconocen sus carencias, se sentirán parte de procesos de mejora. Cada centro es un mundo y se ha de dar a cada uno lo que necesita.